O bebê sendo formado dentro da barriga da mamãe.
Corpo e Sexualidade
Titulo: Um corpo carregado de história.
Duração: Duas semanas e meia
Justificativa: Conhecer o corpo abrange o trabalho em diferente áreas, além da corporal, tais como ciências sociais e biológicas, culturais e históricas, que investem no corpo humano como de conhecimento. O corpo é mais do que matéria orgânica ele traz sentimentos, emoções, história e pensamentos.
(livro Buriti Mirim, pág. XXXII)
Objetivo geral:.Perceber o corpo humano para além da matéria orgânica, entendendo-o como sujeito ativo na escrita da história social e cultural de uma pessoa.
Objetivos específicos:
-Construir uma imagem positiva de si ampliando sua autoconfiança;
-Adotar hábito de autocuidado, valorizando atitudes relacionadas à higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência;
-Identificar e compreender sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras de convívio social e diversidade que os compõem;
- Perceber os diversos marcadores sociais que identificam a diversidade de gênero;
-Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, apropriando-se progressivamente da imagem global de seu corpo;
-Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr e pular, desenvolvendo atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras, passando a explorar diferentes qualidades dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo;
Planejamento
Segunda-feira
- Observação de imagens recortadas de revistas coladas em colorset colorido. As imagens apresentaram diversidade de corpos humanos. Homens, mulheres, crianças de diferentes raças. Conversaremos sobre as características fisionômicas de cada pessoa. Cabelos, olhos, pele, altura, idade aparente. Todos esses aspectos superficiais foram anotados no caderno. Primeiro fizemosa atividade oralmente e em grupo, em seguida cada aluno escolheu uma figura para anotar as características correspondentes em seu caderno.
- Observando os mesmo aspectos estudamos sobre tais características através da boneca “Mônica” (utilizada no projeto “Mais um aninho! Parabéns pra você!” exposto neste blog). Todos os alunos, após discussão, anotaram os dados da nossa amiga.
Terça-feira
- Estudando sobre hereditariedade. Show de slides com imagens que falam sobre aparência corporal dada por herança dos pais. Cabelos, cor dos olhos e demais aspectos fisionômicos. Os alunos foram instigados a pensar sobre a própria aparência e semelhança destas com seus pais. Foi solicitado, para a aula seguinte, uma foto da criança e uma dos pais e/ou familiar que evidencie uma semelhança corporal.
- Refletimos sobre a possível aparência entre os familiares e a boneca “Mônica”. Em seguida os alunos forma convidados a desenhar a família da boneca de acordo com a aparência que eles julgavam ter.
Quarta-feira
- Na mesma caixa em que chegou “Mônica” chegou uma outra boneca. Esta boneca é negra e junto com ela veio uma carta e um livro de história. A carta foi escrita pela família de Mônica e revelará que a outra boneca é irmã dela. Como os pais precisam viajar as duas irmãs passaram uns dias conosco. A professora instigou sobre a possibilidade das duas bonecas serem irmãs mesmo havendo a diferença entre a cor de pele das duas. Após ouvir as hipóteses dos alunos a professora mostrará o livro “Camila e seus amigos” que fala sobre adoção. Fechamos a conclusão sobre o “porquê” da diferença fisionômica entre as irmãs.
- Escolhemos um nome para irmã de Mônica e o colocamos no pote de palavra. Também colocamos a palavra “adoção”. (Procure neste blog a postagem sobre o “Pote de palavras”)
Quinta-feira
- A partir da frase: “Ah, entendi! – diz a mamãe . – Mas os pais dos seus amigos não fizeram como nós para ter filhos. Eles adotaram.” Retirada da história contada no dia anterior. Fizemos uma discussão sobre as diferentes formas de se ter um bebê. Para enriquecer a aula será utilizado o livro “Mamãe botou um ovo”.
- Confecção do processo de gestação e nascimento com massa de modelar. O material produzido ficou exposto na sala de aula até a hora da saída para observação dos pais.
Sexta-feira
-Aula sobre diferenças anatômicas entre meninos e meninas. Explicação simplificada sobre a região genital com base nas imagens da coleção Sexo e Sexualidade. Antes que as imagens fossem mostradas aos alunos e a professora orientasse o diálogo, foi proposto aos alunos que em dupla fizessem um desenho de um de um bebê menino e um bebê menina. A partir da produção das crianças foram levantados os questionamentos sobre a forma que escolheram para diferenciar os sexos no desenho.
- Adicionamos as palavras MENINO e MENINA ao pote de palavras.
Segunda-feira
- Atividade “Mochila de menino e mochila de menina”. Dentro de uma grande caixa a professora mostrou aos alunos vários objetos que funcionam como marcadores sociais. Boné, brincos, batom, sandálias, bermuda, entre outros. Em grupo os alunos classificaram os objetos de acordo com suas ideias de uso. Quando entendiam que um determinado objeto era usado por menina guardavam dentro de uma mochila rosa. Se entenderem como marcador masculino guardavam na mochila azul. Quando tinham dúvida sobre algum objeto deixavam do lado de fora da caixa. Em seguida analisamos as escolhas e conversamos sobre os papeis sociais do homem e da mulher desde a infância.
-Os alunos receberão recortes de papeis coloridos para reproduzir a obra “Femme debout”, 1953, de Pablo Picasso.
Terça-feira
- Conversa sobre as características da personalidade masculina e feminina com base na história “Faca sem ponta, galinha sem pé” da Ruth Rocha. Na discussão estudamos sobre os diferentes papeis cotidianos do homem e da mulher desde a infância impostos pela cultura e sociedade.
- Elaboração de uma lista de coisas para meninos, meninas ou ambos usarem ou fazerem. Recorte de imagens de produtos de encarte de supermercado para meninos e meninas. Colado em folha ofício.
Quarta-feira
-Com base nas discussões anteriores conversamos sobre as brincadeiras de meninos e meninos. Existe alguma brincadeira só de menina? E de menino? Tem algum brinquedo que menino NÃO POSSA usar? Existe algum brinquedo que menina NÃO POSSA usar? No dia anterior pedido pedido três brinquedos diferentes dos alunos. Após a discussão a professora propôs um desafio. Os meninos deveriam brincar com os brinquedos ditos de menina e vice-versa. Após conversamos osbre as impressões do grupo sobre a atividade.
Quinta-feira
- Após observar a imagem de uma pessoa, recortada de uma revista, os alunos foram instigados a pensar sobre a história de vida dela. Idade, família, profissão, moradia e demais aspectos sociais serão questionados e discutidos com o grupo. Após a conversa e registro das informações pessoais criadas pelo grupo à professora elaborou um texto coletivo com as ideias citadas.
- Atividade de sondagem escrita: “Escreva no teu caderno, de acordo com teu pensamento, as seguintes palavrinhas: pessoa – idade – família – vida. (as palavras foram ditadas pela docente e a correção foi feita no quadro com a participação dos alunos)
Sexta-feira
- Neste dia continuamos a conversa sobre a história de vida das pessoas. Desta vez cada aluno pensou sobre a sua própria história desde o encontro de seus pais até a vida adulta futura. Em seguida os discentes ilustraram sua história com tinta guache em papel colorido, tendo uma cor por página para cada etapa da vida. As etapas foram as seguintes: “Encontro do papai e da mamãe”, “Gestação da mamãe”, “Eu nasci...”, “Eu crescendo...”, “Eu na escola...” e “No futuro...”. Na ultima fase os alunos serão encorajados a pesar sobre a profissão futura.
Segunda-feira
- Leitura do livro “Meu corpo é especial” de Cynthia Geisen. Após a leitura fizemos uma discussão sobre o perigo do abuso sexual com com vocabulário coerente ao entendimento do grupo. A importância de se privar o corpo infantil de adultos estranhos. O toque, o carinho, o afago de pessoas confiáveis. A confiança e o diálogo com familiares próximos e professor.
- Escrevemos uma lista de cinco pessoas consideradas confiáveis pelos alunos para se contar “segredos de criança”. Montagem e colagem da palavra SEGREDO em massa de modelar.
Terça-feira
- Recapitulamos os diálogos realizados em todas as aulas deste projeto. E a cada aula relembrada anotamos no quadro uma palavra chave. Com essas palavras construímos uma mandala coletiva com recortes de revistas. Devido a quantidade de palavras os alunos tiveram a colaboração da professora no recorte e colagem dos materiais.
-Todas as palavras utilizadas na mandala foram registradas para o pote de palavras..
